Оставьте ваши данные
и мы свяжемся с вами в ближайшее время
Скрытые причины школьных трудностей:
как и выявить и помочь ребенку
Когда у ребенка возникают трудности с обучением в школе, обычно говорят, что он недостаточно старается, не хочет быть внимательным, ленится и т.д. Нужно сказать, что детей, которые сознательно планировали быть неуспешными в школе не существует. Когда ребенок говорит, что ему все равно, какие у него оценки – это уже результат целой цепочки неприятных событий, которая с ним уже случилась.
Чаще всего дети (во всяком случае в начальной школе) делятся на три группы: те, которым все легко дается; те, у которых все получается плохо; те, у которых плохо получаются отдельные виды учебной деятельности, чтение, письмо или счет.
Действительно ли успешные ученики больше стараются и прикладывают больше усилий, чем неуспешные?
Чаще всего дети (во всяком случае в начальной школе) делятся на три группы: те, которым все легко дается; те, у которых все получается плохо; те, у которых плохо получаются отдельные виды учебной деятельности, чтение, письмо или счет.
Действительно ли успешные ученики больше стараются и прикладывают больше усилий, чем неуспешные?
Виктория Леонидовна Ефимова
психофизиолог, доктор психологических наук, руководитель клиники «Прогноз», профессор кафедры возрастной психологии и педагогики семьи РГПУ им. А. И. Герцена, популяризатор науки, автор книг и статей
Давайте обратимся к показаниям приборов, которые могут оценивать наши неосознаваемые действия, например во время чтения. Есть технология отслеживания движений глаз, она называется айтрекинг. С помощью инфракрасного датчика можно зарегистрировать, как двигаются глаза во время чтения.
Оказывается, мы не расшифровываем каждую букву. Если человек хорошо читает, то ему достаточно увидеть несколько букв в слове и он уже может предсказать, что это за слово. «Расшифровка» букв происходит в те моменты, когда глазные яблоки неподвижны. Это называется фиксациями взора.
Посмотрите на иллюстрацию: фиксации взора– это красные круги. Чем больше диаметр круга, тем дольше человек рассматривал это место в тексте. Линии – это саккады – быстрые перемещения глазных яблок. В моменты саккад анализ зрительной информации
не происходит.
На рисунке 1 результаты айтрекинга девятилетнего мальчика, у которого сформирован навык чтения. Как видите, здесь не так много красных кругов-фиксаций, потому что хороший читатель эффективно использует способность предсказывать.
На рисунке 2 результаты айтрекинга другого девятилетнего мальчика с дислексией (стойкое нарушение чтения). Навык чтения не сформирован, ребенок пытается расшифровать каждую букву – это видно по огромным кругам-фиксациям, которые заполнили буквально весь лист. Но скорее всего смыл текста так и не удалось уловить.
Кто из этих двоих мальчиков прикладывает больше усилий? Тратит больше энергии во время чтения? Кто больше устает к концу учебного дня? Конечно, второй ученик.
Но именно ему после занятий в школе приходится еще идти к репетитору или к логопеду или тренироваться дома в том, что он не способен хорошо делать – в чтении.
Только представьте себя на его месте: изо дня в день вам приходится на глазах у всех делать то, что не получается.
Обычно до начала школьного обучения взрослые более спокойно относятся к тому, что ребенок что-то делает не так хорошо, как ровесники. Но в школе такой возможности нет, ты должен работать в одном ритме и темпе со всем классом.
И тут становятся явными дефициты, которые на самом деле можно было выявить еще в раннем возрасте. Проблемы с усидчивостью, вниманием, чтением, письмом часто оказываются результатом того, что к началу обучения в школе мозг ребенка не успел достичь необходимой функциональной зрелости.
Но именно ему после занятий в школе приходится еще идти к репетитору или к логопеду или тренироваться дома в том, что он не способен хорошо делать – в чтении.
Только представьте себя на его месте: изо дня в день вам приходится на глазах у всех делать то, что не получается.
Обычно до начала школьного обучения взрослые более спокойно относятся к тому, что ребенок что-то делает не так хорошо, как ровесники. Но в школе такой возможности нет, ты должен работать в одном ритме и темпе со всем классом.
И тут становятся явными дефициты, которые на самом деле можно было выявить еще в раннем возрасте. Проблемы с усидчивостью, вниманием, чтением, письмом часто оказываются результатом того, что к началу обучения в школе мозг ребенка не успел достичь необходимой функциональной зрелости.
Но если вы еще сомневаетесь с чем имеете дело: с ленью или с функциональной незрелостью, есть смысл использовать инструментальный метод диагностики – психоэргометрию. Эта инновационная методика позволяет за 14 минут выявить сильные и слабые стороны в развитии ребенка. Причем ребенку не придется читать, писать или считать – только смотреть на лампочки и нажимать на кнопки на игровой консоли.
Возможно, вы удивитесь, но успешность в выполнении этих простых на первый взгляд заданий, достоверно предсказывает школьные успехи ребенка. Причем в любом классе с 1 по 11. Методика была проверена на 600 учениках в школах Санкт-Петербурга и Москвы,
а результаты опубликованы в научных изданиях.
В результате тестирования мы получаем 16 показателей, которые отражают различные способности ребенка.
а результаты опубликованы в научных изданиях.
В результате тестирования мы получаем 16 показателей, которые отражают различные способности ребенка.
Что делать с полученной информацией? Мы знаем, что какие-то из показателей являются устойчивыми качествами нервной системы ребенка. Это необходимо учитывать при выборе учебной нагрузки, особенностей обучения ребенка, а также при выборе видов спорта и хобби.
Есть показатели, которые могут меняться в лучшую сторону в результате тренировок или ухудшаться из-за тревожности или усталости.
Такая диагностика помогает создать индивидуальный маршрут обучения и развития, основанный на объективных данных о психофизиологических особенностях ребенка. Без приборной диагностики приходится опираться только на мнение учителей или других специалистов, которое может быть субъективным.
Есть показатели, которые могут меняться в лучшую сторону в результате тренировок или ухудшаться из-за тревожности или усталости.
Такая диагностика помогает создать индивидуальный маршрут обучения и развития, основанный на объективных данных о психофизиологических особенностях ребенка. Без приборной диагностики приходится опираться только на мнение учителей или других специалистов, которое может быть субъективным.
Этот прибор, а также другие инструментальные виды диагностики помогают выявить подводную часть айсберга. На поверхности плохие отметки и невнимательность, но чаще всего проблема в том, что мозг недостаточно эффективно обрабатывает информацию, поступающую от ушей, глаз, рецепторов тела. И это не поломка, а временные трудности. Если тренинг прицельно направлен на конкретные дисфункции, то всего за 15-20 занятий можно существенно улучшить ситуацию с учебой.
Причем эти изменения к лучшему в работе нервной системы навсегда останутся с ребенком и станут основой для его дальнейших успехов.
Причем эти изменения к лучшему в работе нервной системы навсегда останутся с ребенком и станут основой для его дальнейших успехов.